EL PÁRRAFO: ESTRUCTURA Y TIPOLOGÍA.
http://docs.google.com/Doc?id=d35xk69_12t3qpkhhn
EL PÁRRAFO
Narrativo
http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron9/COMUNICACION/coher_NARR/narra_kafka1.htm
Expositivo
http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron9/COMUNICACION/coher_EXPO/coherencia_exp1.htm
opinión
http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron9/COMUNICACION/coher_OPI/coherencia_opi1BAC.htm
Ordenar enunciadoshttp://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron9/COMUNICACION/TEXTOS2/expo1.htm
COMPRENSIÓN LECTORA.
http://www.slideshare.net/careducperu/la-comprensin-lectora-definiciones-y-conceptos
¿POR QUÉ LEEMOS LENTO?
http://www.scribd.com/doc/2346184/POR-QUE-LEEMOS-LENTO
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Realice los ejercicios propuestos y lleve un control
1. Para el siguiente link, haga clik en la casilla del centro (amarilla) y realice 10 ejercicios, lleve la cuenta de los aciertos y desaciertos
.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo1.htm
2. Realice la lectura, escriba el tiempo de inicio, finalización y total; igual para cuando inicie los ejercicios.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu35b.htm
3. Seleccione una lectura. Leála y conteste el cuestionario.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lma01_10.htm
4. Lea el texto y conteste el cuestionario.
http://www.auladeletras.net/material/Repaso/ejercicios/margarita.htm
5. Desarrollar el ejercicio y completar la hoja de control.
http://www.xtec.es/~jgenover/ordtexto0.htm
6. Desarrollar el ejercicio.
http://www.auladeletras.net/material/carlomagno.htm
7. Desarrollar el ejercicio.
http://www.auladeletras.net/material/el_reflejo.htm
8. Desarrollar el ejercicio.
http://www.xtec.es/~jgenover/noticias1.htm
10. Desarrollar el ejercicio en forma completa.
http://www.xtec.es/~jgenover/buscar.htm
11. Realizar los puntos uno y dos solamente.
http://www.xtec.es/~jgenover/efinal.htm
12. Realizar los puntos uno y dos solamente.
.http://www.xtec.es/~jgenover/einstein.htm
Ejercicios para realizar en su casa cuando usted guste y quiera mejorar su VELOCIDAD LECTORA
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html
.Si desea seguir practicando:
http://www.scribd.com/doc/281292/PRACTICA-Y-EVALUACION-DE-LA-COMPRENSION-LECTORA
ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO, ÉSTOS DEBEN ESTAR RELACIONADOS CON LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.
http://docs.google.com/Doc?id=dg7drnkh_468fpz5r3g7
A MANERA DE CONCLUSIÓN.
Alguien entendió una idea si puede…
– Explicarla con sus propias palabras
– Buscar ejemplos distintos que la confirmen
– Buscar ejemplos o argumentos en contra
– Reconocerla en circunstancias distintas
– Reconocerla aunque esté expresada con otras palabras
– Ver relaciones entre esa idea y otras ideas o hechos
– Usarla de distintas formas
– Prever alguna de sus consecuencias
– Decir su opuesta o contraria
– Sacar deducciones personales
– Usarla para explicar otros hechos
domingo, 22 de febrero de 2009
domingo, 15 de febrero de 2009
SEMANA DOS (16 a 21 de febrero)
MÉTODOS DE ESTUDIO
Definir: http://www.scribd.com/doc/6897603/Tecnicas-de-Estudio
Teorìa: Presentación de PowerPoint
Teorìa: http://iesjuancarlos.com/ampa/escuela%20de%20padres/motivacion%20Estudio-charla2.pdf
Guía uno: http://docs.google.com/Doc?id=dg7drnkh_610cprczzgq
NORMAS ICONTEC
http://docs.google.com/Presentation?docid=dg7drnkh_949b22cgm&hl=es
SIGNOS Y SÍMBOLOS : Leer el fascículo 5
http://www.fpolar.org.ve/lenguaje/
SEÑALES DE SEGURIDAD EMPRESARIALhttp://www.elergonomista.com/senb.htm
Conozcamos un poquito sobre las normas de seguridad en una empresa:
http://www.ecoiurisconstruccion.com/html/IF0000000889_20021219.HTML
CATEGORÍAS GRAMATICALES
En español contamos con nueve clases de palabras, también llamadas categorías gramaticales:
·SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).
· ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen en calificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).
·VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen en copulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); e impersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).
·ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más caro―); comparación (tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).
DETERMINANTES-·ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).·
DETERMINANTES- PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen en personales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).
·PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
·CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales (si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales (para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).
·INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡ba!.
Para ampliar la información puede consultarse:Alarcos Llorach, Emilio. Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espasa, 1999.
Seco, Rafael. Manual de Gramática Española. Madrid: Aguilar, 1998.
González Peña, Carlos. Manual de gramática Castellana. (Arreglado en lo fundamental conforme a la doctrina de don Andrés Bello.) 4ª ed. México: Patria, 1975.
PRÁCTICA
Categorías gramaticales
http://www.sprachenzentrum.com/spanisch/ws/1a_semana/clasificar_palabras/clasificar_sustantivos_verbos_adjetivos.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/gracat1.htm
http://lenguayliteratura.org/mm/008/index.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram6.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/usoprep1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram6.htm
Definir: http://www.scribd.com/doc/6897603/Tecnicas-de-Estudio
Teorìa: Presentación de PowerPoint
Teorìa: http://iesjuancarlos.com/ampa/escuela%20de%20padres/motivacion%20Estudio-charla2.pdf
Guía uno: http://docs.google.com/Doc?id=dg7drnkh_610cprczzgq
NORMAS ICONTEC
http://docs.google.com/Presentation?docid=dg7drnkh_949b22cgm&hl=es
SIGNOS Y SÍMBOLOS : Leer el fascículo 5
http://www.fpolar.org.ve/lenguaje/
SEÑALES DE SEGURIDAD EMPRESARIALhttp://www.elergonomista.com/senb.htm
Conozcamos un poquito sobre las normas de seguridad en una empresa:
http://www.ecoiurisconstruccion.com/html/IF0000000889_20021219.HTML
CATEGORÍAS GRAMATICALES
En español contamos con nueve clases de palabras, también llamadas categorías gramaticales:
·SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).
· ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen en calificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).
·VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen en copulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); e impersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).
·ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más caro―); comparación (tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).
DETERMINANTES-·ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).·
DETERMINANTES- PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen en personales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).
·PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
·CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales (si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales (para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).
·INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡ba!.
Para ampliar la información puede consultarse:Alarcos Llorach, Emilio. Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espasa, 1999.
Seco, Rafael. Manual de Gramática Española. Madrid: Aguilar, 1998.
González Peña, Carlos. Manual de gramática Castellana. (Arreglado en lo fundamental conforme a la doctrina de don Andrés Bello.) 4ª ed. México: Patria, 1975.
PRÁCTICA
Categorías gramaticales
http://www.sprachenzentrum.com/spanisch/ws/1a_semana/clasificar_palabras/clasificar_sustantivos_verbos_adjetivos.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/gracat1.htm
http://lenguayliteratura.org/mm/008/index.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram6.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/usoprep1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram6.htm
sábado, 14 de febrero de 2009
viernes, 6 de febrero de 2009
HORARIO DE CLASES
LUNES
16 A 18 GRUPO 43 ROBLEDO BLOQUE D AULA 302
MARTES
14 A 16 GRUPO 97 ROBLEDO BLOQUE D AULA 405
MIÉRCOLES
16 A 18 GRUPO 123 FRATERNIDAD AULA 224
VIERNES
14 A 16 GRUPO 112 FRATERNIDAD AULA 222
16 A 18 GRUPO 43 ROBLEDO BLOQUE D AULA 302
MARTES
14 A 16 GRUPO 97 ROBLEDO BLOQUE D AULA 405
MIÉRCOLES
16 A 18 GRUPO 123 FRATERNIDAD AULA 224
VIERNES
14 A 16 GRUPO 112 FRATERNIDAD AULA 222
-Buscar la información de manera crítica y selectiva.
-Leer tratando de comprender, construyendo un contexto significativo.
-Escribir de manera argumentada. Automatizar lo rutinario.
-Analizar los problemas de forma rigurosa y concienzuda. Escuchar con atención.
-Hablar con claridad.Crear empatía con los demás.
-Cooperar en el desarrollo de tareas.Fijar metas razonable.
PARA REFLEXIONAR
Águilas, gorriones y gallinas (magnanimidad)
Águilas, gorriones y gallinas (magnanimidad)
Sucedió en los Pirineos. Con Federico y otros amigos escalaba una montaña alta, quebrada y difícil. Hacia la mitad sentimos la fatiga del esfuerzo. Decidimos descansar. Desde allí admirábamos la grandeza de aquellos valles enormes. Desde la altura descubrimos una casa de campo. Junto a ella comían unas gallinas. Algunas daban pequeños saltos; otras lograban vuelos muy cortos. Cerca de nosotros, unos gorriones subían más arriba de los pinos. De repente, a lo lejos, aparecieron dos águilas. Con sus grandes alas extendidas ascendían a las cimas más altas. “¡Qué gran diferencia!”, comentamos. Las aves de corral apenas eran capaces de volar unos metros. Los gorriones sólo lograban las pequeñas alturas, Las águilas conquistaban las cumbres más elevadas.
Las personas son como las aves. Algunas dan saltos de gallina: sólo hacen lo fácil y lo que les gusta. Son los cómodos, los cobardes, los incapaces de vencer los obstáculos; sus vidas son tristes y pequeñas. Otros, son como los gorriones: comienzan lo difícil pero pronto lo abandonan. Ante la dificultad se rinden y acobardan. Son débiles y sus vidas también son tristes y pequeñas. Por último, existen personas que son como las águilas. Poseen metas altas y luchan con esfuerzo para conquistarlas. Cuando fallan no se desaniman y siguen luchando. Son fuertes y valerosas; poseen bravura, coraje y heroísmo. Sus vidas son admirables.
Piensa en ti mismo. ¿Cómo eres? ¿Haces sólo lo fácil y lo que te gusta, o luchas para conquistar cosas difíciles?
“No vueles como un ave de corral, cuando puedes subir como las águilas”. Conquista las cumbres más altas”.
Miguel Ángel Cárceles.
Magnanimidad.
La virtud de la magnanimidad consiste en la disposición del ánimo hacia las cosas grandes. El magnánimo se plantea ideales altos y no se desanima ante los obstáculos, ni las críticas, ni los desprecios, cuando hay que sobrellevarlos por una causa elevada. De ninguna forma se deja acobardar por los irrespetos humanos ni por un ambiente contrario y tiene en muy poco las murmuraciones. No se conforma con sacar notas medianas sino que aspira a las mejores puntuaciones. No se conforma con ser del montón, sino que se esfuerza en formar su personalidad y carácter cumpliendo bien con su deber. Le importa mucho más la verdad que las opiniones, con frecuencia falsas y parciales.
BIENVENIDO A LENGUA MATERNA
La lengua materna (o lengua natural, lengua popular, idioma materno, lengua nativa, o primera lengua) es el primer idioma que aprende una persona. Generalmente un niño aprende lo fundamental de su idioma materno de su familia.
La habilidad en el idioma materno es esencial para el aprendizaje posterior, ya que se piensa que la lengua materna es la base del pensamiento. Una habilidad incompleta en el idioma materno casi siempre dificulta el aprendizaje de segundas lenguas. Así, la lengua materna tiene un papel primordial en la educación.
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